Une évaluation approfondie des performances de 5 277 responsables scolaires des écoles primaires et secondaires du Rwanda a révélé que 890 d’entre eux n’avaient pas satisfait aux compétences de leadership requises.

L’évaluation concernait les directeurs d’école, les directeurs adjoints chargés des études et les directeurs adjoints chargés de la discipline. Elle a été menée aux niveaux district et national à partir de novembre 2024.

Cette évaluation ciblait spécifiquement les responsables occupant leurs fonctions depuis au moins trois ans avant l’entrée en vigueur des directives prévues par le statut.

Selon le Rwanda Education Board (REB) et le ministère de l’Éducation, la composante menée au niveau des districts portait sur plusieurs aspects clés du leadership scolaire, notamment la présence régulière sur le lieu de travail, la gestion efficace des tâches, la conduite professionnelle générale et le respect des cinq piliers de la bonne gouvernance scolaire.

Ces cinq piliers comprennent : la vision du responsable pour l’école, le soutien apporté aux enseignants dans leur travail pédagogique, l’accompagnement des élèves, la gestion des finances de l’établissement et l’implication des parents.

La Docteure Flora Mutezigaju, directrice générale adjointe du Rwanda Basic Education Board (REB), a expliqué les évaluations réalisées au niveau des districts ont été transmises au REB, qui a ensuite administré quatre épreuves écrites, dont une portant sur les principes de bonne gouvernance, afin de vérifier la compréhension de ces principes par les responsables.

Les tests incluaient également des mises en situation destinées à évaluer les réactions des responsables face à certains cas concrets.

Les responsables ont aussi été évalués sur leur maîtrise de l’anglais ainsi que sur les performances de leur établissement au cours des trois dernières années.

« Dans certaines écoles, au lieu d’une amélioration des résultats des élèves, nous avons constaté une baisse. Après analyse, il est apparu que plusieurs des cinq piliers du bon leadership avaient été négligés. La majorité des enseignants ne sont pas suffisamment soutenus et les élèves ne bénéficient pas d’un encadrement adéquat », a déclaré Mutezigaju.

Les responsables scolaires ayant obtenu un score global de 70 % ou plus ont été jugés compétents sur le plan du leadership et ont été autorisés à conserver leurs fonctions administratives.

La note finale résultait de deux composantes pondérées de manière égale : l’évaluation au niveau du district (50 %) et l’évaluation opérationnelle du Rwanda Education Board (50 %).

Mutezigaju a souligné la rigueur du processus, précisant qu’un score de 69,9 % était déjà considéré comme une preuve d’insuffisance des compétences en leadership.

Elle a ajouté que les responsables concernés sont réaffectés à des postes d’enseignants, rappelant que la plupart d’entre eux disposaient d’au moins six années d’expérience en classe avant leur promotion à des fonctions de direction.

L’évaluation a porté sur 5 277 responsables scolaires à travers le Rwanda : 1 415 directeurs d’écoles primaires, 1 664 directeurs d’écoles secondaires, 1 425 directeurs adjoints chargés des études et 773 directeurs adjoints chargés de la discipline.

Parmi les 890 responsables jugés insuffisamment compétents, 349 (39,2 %) étaient des directeurs d’écoles primaires, tandis que les 541 autres provenaient du secondaire.

Le rapport officiel indique que 621 de ces responsables seront réaffectés à l’enseignement en classe : 297 dans le primaire et 324 dans le secondaire. Les 164 autres ne remplissaient pas les conditions requises pour une réaffectation immédiate, principalement en raison d’une expérience insuffisante dans l’enseignement.

Ces changements entreront en vigueur au cours du deuxième semestre de l’année scolaire 2025-2026.